新时代课程思政建设实施路径的探索与实践——以“数字电子技术”课程为例OA
以“数字电子技术”课程思政实施为例,对在思政教育施教和受教过程中,教师运用恰如其分的教育方法、手段、载体,通过课堂渠道的“显性”方式和有意识的“隐性”方式,将价值引领、意识形态的教育性因素渗透,融入课程的教学目标、教学内容、教学过程、教学评价进行探索与实践,以期充分发挥课程承载的育人功能及职责,促使学生在教学过程及课内外活动中潜移默化地接受思政教育。
杨颖;岳耀亮;杨士娟;
临沂大学自动化与电气工程学院,山东临沂276005临沂大学信息处,山东临沂276005
教育学
课程思政思政目标思政资源教学设计效果评价
《工业和信息化教育》 2024 (003)
P.6-10 / 5
2021年山东省教学改革研究项目“基于工程教育专业认证的电气工程及其自动化专业毕业设计改革探索”(项目编号:暂无);2021年山东省一流本科课程“数字电子技术”(项目编号:暂无);2023年临沂大学本科教学改革研究项目“高等学校‘思政’与‘双创’贯通融合协同育人研究与实践”(项目编号:JG2023M35);2021年临沂大学课程思政示范课程“数字电子技术”(项目编号:KCSZ202121);2021年临沂大学教学质量工程项目(重点项目)“一流本科课程‘数字电子技术’”(项目编号:YLKC202103)。
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