CBL-分层PBL模式在临床生化检验规范化培训教学中的应用OACSTPCD

目的探讨病例导向教学(CBL)与分层问题导向教学(PBL)结合模式在住院医师规范化培训医学生(简称住培生)临床生化检验教学中的应用价值。方法以陆军军医大学第二附属医院检验科22名住培生作为研究对象,根据不同教学方法采用随机数字表法将其随机分为传统教学(LBL)组和CBL-分层PBL组。对所有学生进行1次入组理论考核、3次临床生化检验技能考核、1次出组理论考核和1次调查问卷。采用考试成绩(理论和技能考核)、临床教学满意度(调查问卷)作为教学效果评价指标。结果CBL-分层PBL组理论和技能考核成绩高于LBL组,差异有统计学意义(P<0.05)。CBL-分层PBL组学生在调动学习的积极性和主动性,培养归纳、分析与综合能力,对于培训内容的理解程度,培养临床综合思维能力方面的满意度得分高于LBL组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL-分层PBL教学在临床生化检验规范化培训中具有明显优越性,可有效提高临床检验规范化培训的质量。