错误信息距离和阅读水平对小学一年级儿童语篇阅读理解监控的影响OA北大核心CSSCICSTPCD

目的:本文基于情境模型,考察错误信息距离和阅读水平对小学一年级儿童理解监控的影响。方法:采用错误检测范式并操纵记叙文语篇中错误信息的距离,探讨不同阅读水平儿童整体和局部理解监控是否存在差异。结果:相对于局部理解监控,儿童整体理解监控的正确率更低,反应时更长;高阅读水平儿童的局部理解监控正确率高于整体理解监控,低阅读水平儿童的整体和局部理解监控正确率不存在差异。总体上,高阅读水平儿童的监控正确率和反应时优于低阅读水平儿童,尤其在局部理解监控正确率上更明显。结论:小学一年级儿童能够对语篇进行监控,但随着错误信息距离的增加,儿童监控表现变得更差。而且,高阅读水平儿童的理解监控比低阅读水平儿童更好。这一结果为基于工作记忆建立的情境模型提供了新的支持。