新质生产力与科技人才培养的耦合逻辑及实践进路OA北大核心CHSSCDCSSCICSTPCD

[目的/意义]当前,人们对新质生产力的理解呈现多元化,但大多是从经济学角度进行回应。分析与新质生产力议题有关的教育理念、体制乃至更为微观的课程建设,有助于触及科技创新人才培养与教育的内在逻辑实质,为科技人才培养议题提供些许启发。[方法/过程]利用历史研究与理论研究方法,分析新质生产力的深层内涵及历史规定性的定位,探讨其与高等教育之间的关联逻辑,针对专业教育的弊端探索科技人才培养路径。[结果/结论]受制于制度政策、教育文化等环境因素的影响,高校在教育、科技和人才资源的协同上还显不足。科技人才培养步伐落后于知识更新与市场的变化速度,成为制约我国现代产业体系高质量发展的要素。要充分尊重学生学习选择的基本权利,从培养理念、管理制度与课程结构层面切入,实现培养方案、课程体系与结构的弹性及灵活性,培养学生扎实的专业理论素养与基础能力以及跨学科视野。