显性直接教学视角下的科学课堂分析框架构建及验证OA北大核心CSSCI

做好科学教育加法,推进科学教育高质量发展,已成为我国新时代教育改革的核心目标之一。课堂是教学活动实施的主阵地,提高科学课堂教学质量是实现科学教育加法的落脚点和突破口。显性直接教学力求通过“精心地设计教学”和“高效地实施教学”让所有学生获益,具有促进知识深度理解和高阶思维能力发展的双重潜力。本研究以显性直接教学为理论视角,首先在文献分析的基础上提取了显性直接教学的核心策略和教学行为,然后通过两轮德尔菲法和两节课例的试编码,构建了显性直接教学视角下的科学课堂分析框架。研究随机选择5节课例进行背对背编码,结果表明编码具有较高的评分者一致性信度,验证了该课堂分析框架的可用性。该分析框架包括认知建模、检查理解、支架渐隐和分层干预4个一级指标,以及分解复杂技能、教师建模、教师出声思考和学生出声思考等17个二级指标。该框架为科学课堂教学分析和效果评估提供了新的理论视角和可操作性工具,弥合了显性直接教学理论与科学课堂分析之间的理论—实践鸿沟。