基于Mini-CEX与DOPS的临床教师形成性评价能力培训:实施路径与效果研究OA

目的对临床教师进行迷你临床演练评估(Mini-CEX)及操作技能直接观察评估(DOPS)形成性评价培训,并分析培训效果。方法选取临床教师作为研究对象,试验组接受Mini-CEX及DOPS教学培训,对照组不接受师资培训。培训前后分别发放问卷调查试验组对培训内容的掌握情况,培训中收集试验组教师对教学视频的评分,培训后调查试验组教师对培训的满意度。培训结束一个月后,由督导专家对试验组与对照组教师进行形成性评价实施能力评分。结果纳入112名临床教师,其中试验组、对照组各56名。与培训前相比,培训后试验组56名教师对Mini-CEX和DOPS的认知自评分数显著提高(P<0.05),且试验组教师对Mini-CEX教学视频评分的Kendall''s W系数增加,评分一致性提高。试验组教师形成性评价实施能力在Mini-CEX评分[(86.67±6.67)vs.(70.67±15.00)分]、DOPS评分[(89.41±5.97)vs.(77.39±5.50)分]方面均显著高于对照组。试验组教师对培训的总体满意度较高[(4.04±0.50)分]。结论形成性评价培训加深了临床教师对形成性评价的认识,可有效提高形成性评价的准确性与一致性,增强了其形成性评价实施能力,值得进一步推广。