焦点关注分析框架下职前数学教师的教师关注力——基于全国小学数学示范课的探索性研究OA北大核心CSSCICSTPCD
教师关注力是教师教学能力的重要部分.重视和发展职前教师的教师关注力,有助于提升他们对课堂教学的理解和教学能力.已有的教师关注力分析框架均采用西方的课堂视角,针对中国内地数学教师和课堂教学的研究十分缺乏.因此,研究基于中国课堂发展的焦点关注分析框架(起点、重点、难点和关键点),采用混合研究法,以广东省某高校17位职前数学教师为研究对象,对小学数学示范课数与代数领域的教学视频进行观察和分析,通过焦点关注分析框架探索中国内地职前数学教师在教师关注力方面的表现.结果发现:运用焦点关注分析框架进行观课,职前数学教师在不同焦点所呈现的关注力水平不一致,其中在“关键点”的水平相比其它3个焦点要低;在内容方面多关注教师和教学法.参与研究的职前数学教师可能因为缺乏实践教学经验和对真实课堂的感知,对课堂教学事件的理解不深,所关注的内容较难聚焦.研究的发现为运用焦点关注分析框架分析中国数学课堂教学,促进教师教育中的教师关注力发展提供了一些启示.
曹阳;张侨平;马云鹏;陈敏;
肇庆学院数学与统计学院,广东肇庆526001 香港教育大学数学与资讯科技学系,香港999077香港教育大学数学与资讯科技学系,香港999077东北师范大学教育学部,吉林长春130024华东师范大学教师教育学院,上海200062
教育学
职前数学教师教师关注力示范课分析焦点关注分析框架
《数学教育学报》 2024 (004)
P.60-65 / 6
广东省普通高校青年创新人才类项目——提升教育见习成效的方法和路径:基于数学师范生的教师关注力视角(2023WQNCX076);香港研究资助局杰出青年学者计划研究项目——塑造学生数学学习的生活空间(ECS28609121)。
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