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HOT PAPER

• 新工科背景下数字孪生赋能的智慧课程理论框架与实践探索

  在教育数字化转型背景下,传统课堂存在交互单一、学习碎片化、评估粗放等问题,而现有智慧课程等数字化教育仍存在理论整合不足、实践路径较为单一和评价体系有待完善等问题.文章基于数字教育学与新质生产力理论,构建了"技术—平台—应用"三维框架:技术层通过多模态特征辅助的传输资源调度与多模态感知增强的虚实交互,提出沉浸式多感交互的技术设想;平台层搭建数字孪生技术赋能的智慧课程系统,以"五维一体"实现虚实融合,并依托联邦学习等技术探索数据可信与资源共享机制;应用层创新教学场景(虚拟仿真实验、数字人协同教学等)与评估体系,实现"教—学—评"全流程重构.在理论框架的基础上,文章以新工科背景下的信号与系统课堂实践为例,通过开发数字人教师、虚拟实验室等模块,重构教学模式,新工科案例材料显示,该框架可用于分析课堂交互形态与课程建设实践,在学生能力提升、师生共同进步和推广应用等方面提供案例启示.文章的研究为教育新质生产力培育提供了理论与实践支撑,有助于探索教育技术融合新范式与高质量发展.

  曹杰;朱旭;顾术实;张霆廷;王光碧发表时间：2026-10-16

• "恶魔代言人"策略对初中生可视化协作论证行为的影响研究

  在信息纷繁复杂的当下,可视化协作论证作为培养学习者论证能力、信息素养、批判性思维的重要途径,其价值日渐凸显.然而,当前实践中仍存在论证深度不足、参与不均衡等问题.对此,角色脚本作为关键支持手段,对增强论证的结构性、提升论证深度具有重要作用,其中"恶魔代言人"策略在激发初中生论证交互与深化论证方面具有潜力.为此,文章采用"恶魔代言人"策略,将可视化协作论证引入初中信息科技课程,并结合认知网络分析与滞后行为序列分析方法,探究角色脚本对学习者论证行为特征及模式的影响.研究发现:"恶魔代言人"策略支持下,初中生论证行为从聚焦个人层面向同伴、群体层面演化,论证行为由以任务执行为导向演变为以"理由"为核心、多元素联结的多元化论证网络;论证行为模式由"证据→理由"及部分自循环等局部论证行为序列演化为以"证据→理由"为核心,融合"理由→详细反驳"等行为的深化模式;学习者论证能力有所提高但未达显著水平.文章的研究结果揭示了"恶魔代言人"策略支持下初中生论证行为的演化特征,为有效促进初中生可视化协作论证提供了教学和研究建议.

  金䶮;胡玥;周梓娴;李瑶发表时间：2026-10-16

• 人工智能如何赋能新文科建设

  人工智能的快速发展,为新文科建设带来了机遇与挑战.为了解人工智能赋能新文科建设的研究现状,文章通过共现图谱分析,揭示了国内、国外新文科建设的不同侧重点,并提炼出人工智能赋能我国新文科建设的研究热点.以此为思考方向,结合技术赋能易伴随出现的伦理问题,文章归纳出我国新文科建设亟待突破的短板.针对这些短板,文章参考国内外相关案例和研究成果,提出人工智能赋能新文科建设的实践路径,包括建立需求驱动的文科生培养机制、统筹整合资源促进文科教育数字化转型、围绕"创新"推动新文科交叉融合、强化风险防范与坚守人文价值.文章回应了"人工智能如何赋能新文科建设"的问题,可为我国高校开展新文科建设提供参考,并有助于形成兼具技术温度与人文力量的新文科生态.

  郭霞;杨智芳;吴卫元发表时间：2026-10-16

• 基于生成式人工智能的师范生批判性数字素养测评

  批判性数字素养作为数字素养的重要组成部分,近年来备受关注.为了解生成式人工智能评价批判性数字素养的精准度和稳定性,文章依据批判性数字素养评价标准,采用生成式人工智能对 66 名师范生在文本、图片和视频三种模态下展现的批判性数字素养水平进行评价,并与数字素养专家的评价结果进行对比.结果显示,生成式人工智能在批判性数字素养评价中表现了精准度低、稳定性高的特征,但随着信息模态复杂程度的提高,其评价的精准度不断提高.这一结果表明,生成式人工智能评价批判性数字素养的能力有待提升,未来教师利用GenAI开展评价时要对评价结果谨慎对待.文章为生成式人工智能参与复杂模态素养评价的适用边界提供了实践参考.

  汪向征;张一航发表时间：2026-10-16

• 基于学科知识图谱的数字化游戏学习自适应评估模型构建与实践应用

  随着数字化游戏在教育教学中的应用,基于游戏的评估成为重要研究方向,而当前有关研究对学习活动的自适应问题关注不足,导致评估方法在动态化与个性化方面存在缺陷.因此,文章结合现有游戏学习评估与自适应评估的研究成果,以学科知识图谱为理论核心,构建了一种面向数字化游戏学习的自适应评估模型.该模型以学科知识图谱作为数字化游戏学习环境中知识、问题与情境任务的组织网络,以综合评估体系为评估自适应化提供方法路线,以自适应行为层实现自适应评估的原理及核心逻辑.文章进而将该模型嵌入自主开发的教育游戏平台并进行实践应用,验证了其有效性,为基于游戏学习的相关研究与实践提供理论与方法的支持.

  张洁;苗永岱;张晶发表时间：2026-10-16

• 人智协同视域下的职前教师跨学科教学能力发展模型构建与应用研究

  职前教师跨学科教学能力作为智能时代教师专业素养的重要组成部分,受到教育研究领域的广泛关注.然而,当前相关培养实践仍处于探索阶段,存在协同机制不清、发展路径固化、技术融合浅层化等问题.人智协同凭借其智能增强与交互共创等特性,为跨学科教学能力发展提供了新思路.基于此,文章首先梳理了人智协同与跨学科教学能力发展的研究现状;然后,构建了人智协同视域下的职前教师跨学科教学能力发展模型;最后,采用 SNA 与 pMineR方法对 10 名职前教师三轮讨论中的 2148 条多模态交互数据进行实证分析.结果表明,该模型能够揭示人智协同中的网络结构与行为序列特征,促进职前教师跨学科教学能力的动态发展.文章旨在为智能时代职前教师跨学科教学能力的系统培养提供理论模型与实践路径.

  朱珂;黄恣;何孟夏发表时间：2026-10-16